Esta semana se ha publicado el informe PISA, que evalúa el rendimiento de los estudiantes en varios países de la OCDE, y los resultados no han sido buenos: en la mayoría ha empeorado respecto a los resultados de 2022. Pero no todos han cambiado por igual.
Goguma, ¿cuáles son los puntos más importantes?
Yo, siendo español, no puedo evitar fijarme en los resultados de mi país, y han sido especialmente malos. PISA evalúa ciencias, matemáticas y lengua. Pues ha empeorado en dos de ellas: Matemáticas y Lectura. La situación es grave, son dos de los campos más importantes para la vida laboral. Esto influye en todo, incluso en la calidad democrática hasta los casos de corrupción: una población más inteligente es más difícil de manipular. Pero vayamos más al detalle.
El problema con España está si comparamos con 2015, no con 2022
Esto puede ser bueno y malo (o muy malo) a la vez. Si comparamos con 2022, los resultados indican que ha habido un empeoramiento, pero si miramos 2015 la situación es peor: casi el equivalente de dos años académicos en el caso de las notas de lectura, aunque lo del año académico es orientativo, no literal; es una caída enorme. Es decir, en otras palabras, el problema viene de atrás.
¿Y cuál crees que es el problema?
Faltan profesores. Al final es un problema de recursos, realmente es un problema estructural y de falta de profesorado, y quizás algunos de ellos no tienen la calidad suficiente. Y claro, si el sistema educativo no funciona bien, será más difícil formar profesores con más conocimiento y habilidades para resolver el problema.
Cambiar la ley de educación cada dos por tres no ayuda
Yo me graduué antes de 2015, y ya por esas fechas decían que la calidad y el nivel de exigencia en la formación estaban bajando. Y es que en España uno de los problemas es la politización constante de la educación, y que cada partido político en cuanto llega al poder quiere tener su reforma educativa, y así no se puede. Hay que blindar el sistema y cambiar solo lo que no funciona. Un estudiante que está en primaria ahora debería tener fundamentalmente el mismo sistema educativo cuando se gradúe en la universidad. Para que os hagáis una idea, os pongo una lista de las reformas educativas de los últimos años.
| Año | Ley | Nombre completo | Gobierno |
|---|---|---|---|
| 1970 | LGE | Ley General de Educación (Ley Villar Palasí) | Régimen franquista |
| 1980 | LOECE | Ley de Estatuto de Centros Escolares | UCD |
| 1985 | LODE | Ley Orgánica del Derecho a la Educación | PSOE |
| 1990 | LOGSE | Ley Orgánica General del Sistema Educativo | PSOE |
| 1995 | LOPEG | Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros | PSOE |
| 2002 | LOCE | Ley Orgánica de Calidad de la Educación (nunca llegó a aplicarse) | PP |
| 2006 | LOE | Ley Orgánica de Educación | PSOE |
| 2013 | LOMCE | Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley Wert) | PP |
| 2020 | LOMLOE | Ley Orgánica 3/2020, que modifica la LOE (Ley Celaá) | PSOE-UP |
Más autonomía en los colegios con problemas
Hay centros con muchos problemas, ya sea por inmigración (y sí, esto es un problema mayúsculo, no seamos hipócritas con este tema), ya sea por dificultad para entender el contenido o porque vienen de países donde estudiar no es importante culturalmente. O también centros en barrios, digamos, conflictivos. Aunque ahí no es donde está el problema; eso son factores relevantes, pero no decisivos. Hay que volcarse en los alumnos rezagados para solventar los problemas y, además, dar soporte a los centros que lo requieran; ahí habría que poner los profesores si es necesario. Para ello hace falta una cosa: pasta. Bueno, dos cosas: pasta y personal.
Tampoco me gusta que sea cada vez más fácil pasar de curso a pesar de que haya suspensos. Si hay un suspenso, es que hay una laguna importante de conocimiento; no se debería seguir metiendo contenido si el anterior no está consolidado.
Vale, ¿y en Corea?
A ver, yo el sistema coreano no lo he vivido como el español, creo que es una cosa a mencionar antes que nada. Lo que sí que veo es que, a priori, parece que los alumnos tienen mucho más respeto a la figura del profesor. Todos los chavales, cuando llegan, hacen la reverencia al entrar; es algo que, como español, me sorprendió mucho cuando lo vi. Muy diferente a España: aquí aparentemente se respeta más la figura del profesor, al menos en principio. Eso no me parece mal.
En Corea también hay mucha más cultura de mandar a los críos a estudiar a los hagwon después de la escuela; son academias. Culturalmente, se fomenta mucho más que el crío estudie. Hay que tener en cuenta una cosa: es un país que técnicamente sigue en guerra, y no tiene nada más. No hay recursos naturales en abundancia y (hasta hace, como aquel que dice, cuatro días, con el K-pop) no tenía prácticamente turismo. Solo les quedaba la opción de la industria, y para ser competitivos a nivel internacional les hacían falta dos cosas: dinero (que eso lo puso el gobierno) e ingenieros. Pero no cualquier ingeniero, hace falta tener a los mejores. Y esto se lo dejan claro a los alumnos desde el colegio. Por eso esta cultura del esfuerzo.
Eso sí, es cierto que la realidad no es tan bestia como algunos medios de comunicación sensacionalistas publican. Aunque hay casos de estudiantes que estudian burradas para ingresar en universidades de prestigio, hoy en día no es tan así.
Céntrate, ¿cómo ha ido en Corea?
Bueno, regular. Si miramos desde 2015, el problema es similar al de España: ha habido una caída en lectura, mientras que matemáticas y ciencia se mantienen o mejoran. Eso sí, hay que considerar que parten de un nivel mucho más alto que el español, y la proporción de la caída no es, ni mucho menos, la misma.
Es posible que el problema sea (y esto es opinión, ojo) que los adolescentes en Corea leen menos y se están acostumbrando a consumir más contenidos cortos en el formato de las redes sociales. Además, parece que se enfocan mucho en aprobar exámenes y ser competitivos entre ellos, por lo que, en general, se lee cada vez menos por placer.
Además, habrá un problema en el futuro, y es la IA. Esta puede ser una herramienta fantástica para aprender. Aun así, si se usa, por ejemplo, para resumir textos, hace que los chavales no sean capaces de hacerlo por sí mismos.
¿Y a nivel mundial qué ha pasado?
Pues malas noticias: lo que ha pasado en España es a nivel mundial. Ha habido un retroceso claro en lectura y matemáticas, aunque las ciencias se mantienen. Eso es malo, muy malo. Si los votantes del futuro están menos formados, es mucho más probable que el sistema no funcione y tengamos a gente menos capacitada al mando.
Parece un cambio muy profundo, y la tendencia al empeoramiento solo parece empeorar. Yo no creo que sea solo por las redes sociales y los móviles, pero creo que no ayudan. Demasiados algoritmos para volvernos más atontados de lo que ya estamos. Aunque en mi generación se decía lo mismo de los videojuegos, y anteriormente de los cómics. Quizás la introducción a la fuerza de tablets y pantallas en las aulas no fue una buena idea, y haya que volver al papel y al lápiz.
Es un tema complejo, pero vosotros, ¿qué opináis? ¿Creéis que nos hemos vuelto gilipollas, como decían en Regreso al Futuro? ¿Qué cambiaríais? Os leo en los comentarios.
Podéis consultar el informe completo de la OCDE aquí: PISA 2025 Results (Volume I).
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Foto de portada: Pexels.
